作家：刘宇雷（南京航空航天大学党委副文书）sm 调教

　　阐述是国之大计、党之大计，亦然民生之本。习近平总文书在世界阐述大会上强调，“要坚执以东谈主民为中心，不停普及阐述民众服务的普惠性、可及性、方便性，让阐述转换发展后果更多更公谈惠及整体东谈主民。”这为咱们办好东谈主民舒畅的阐述提供了根底奉命、指明了前进标的。坚执“以东谈主民为中心”发展阐述，让阐述转换发展后果更多更公谈惠及整体东谈主民，是践行党的阐述方针，贯彻落实“阐述为东谈主民服务”这一目的的应有之义；是构建高质地阐述体系，加速开发阐述强国的势必要求；是吝啬社会公谈正义，不停称心东谈主民民众对好意思好生存向往的逻辑使然。藏身中国式当代化的新征途，咱们必须要报告好阐述公谈这个东谈主民世俗暖热的问题，既要扩大阐述供给，也要优化资源成就，还要促进后果分享，让每个孩子都能享有公谈而有质地的阐述，罢了上勤学、上好课、上好网，为激动阐述当代化、加速开发阐述强国提供坚实支执。

　　不停优化阐述资源平衡化成就

　　普惠性是阐述公谈的基础条目，亦然罢了阐述转换发展后果由东谈主民分享的关节前提。习近平总文书在世界阐述大会上强调，优化区域阐述资源成就，推动义务阐述优质平衡发展，逐步裁减城乡、区域、校际、群体差距。这就要求普及阐述的普惠性，推动阐述资源供给、东谈主才供给和服务供给充分派置、优质平衡，全面罢了基础阐述、行状阐述、高等阐述一体激动、平衡分享。

　　推动基础阐述融合发展。基础阐述是阐述强国开发的策略先导，亦然罢了阐述普惠的“来源一公里”。加速建立同东谈主口变化相顺应的基础阐述资源统筹调配机制，切实保险东谈主民民众分享优质基础阐述的契机。执续推动义务阐述优质平衡发展和城乡一体化，久了探索制定分层分类、分步实践的义务阐述学校规范化开发带领宗旨，罢了义务阐述资金安排、条目开发、师资配备平衡斡旋。执续强化学前阐述、稀罕阐述普惠发展，优化学前阐述普惠性资源结构，加速健全粉饰全面的稀罕阐述体系。坚执高中阶段学校各类化发展，不停构建玄虚高中、特质平素高中、行状高中协同育东谈主的内涵式发展边幅。

　　推动行状阐述交融发展。行状阐述是国民阐述体系和东谈主力资源开发的垂危构成部分，亦然称心东谈主才各类化发展需求、确保阐述公谈的垂危路线。进一步推动行状阐述与平素阐述互相融通，效用构建高来源、高等次、高质地的行状阐述体系，保险行状学校学生享有对等的升学工作契机。完善行状阐述的顶层假想，分区域、分行业、分类型制定中等、专科、本科行状阐述规范，明确办学定位、办学方针和办学劳动。加速发展本科行状阐述，稳步扩大办学畛域，辘集国度策略急需和区域发展策略，彩选和支执开发一批行状本科学校，变成职普融通、校企协同、产教交融的高手段东谈主才培养机制。

　　推动高等阐述特质发展。高等阐述是构建高质地阐述体系的龙头，是办好东谈主民舒畅的阐述的“临了一公里”。现时，我国已建成世界上畛域最大的高等阐述体系，迈入了普及化阶段。高等阐述应以世界一流大学和一流学科开发为牵引，隆起学科特质牵引，坚执“四个面向”，支执和引颈不同类型高校深化学科内涵、变成学科上风，培植开发更多高水平商量型大学和诳骗型大学。扩大阐述资源供给，稳步推动高等阐述扩容提质，执续实践营救中西部地区招生配认为议和定向招生专项计议，更好促参加学契机公谈。

　　不停普及阐述服务科学化水平

　　可及性是阐述公谈的方针追求，让阐述转换发展后果可感可及是加速开发阐述强国、办好东谈主民舒畅的阐述的根底起点和落脚点。

　　深化阐述评价系统转换。阐述评价是事关阐述发展标的的根底问题。以《深化新期间阐述评价转换总体决议》为摘要，不停激勉阐述转换的内生能源。坚执正确阐述治绩不雅，改造单方面追求升学率的倾向，归天以升学率为规范的资源成就机制，加速制界说务阐述、平素高中、行状阐述办学质地评价规范。不停激动高等阐述分类评价，加速建立以学科特质、质地和孝顺为导向的高校分类评价带领宗旨，指点各高校办出特质和水平。一体激动教育和学生评价，把师德师风行动教育评价的第一规范，把全面发展行动学生评价的根底导向，指点教育静心从教、敬业爱生，推动学生培根铸魂、尽展其才。

　　深化课堂教学经管转换。课堂是阐述教学行径的载体，是落实树德树东谈主根底任务、普及东谈主才自主培养质地的主渠谈。在教学行径中，愈加隆起学校阐述的主阵脚作用，执续完善课程开发体系，健全面向不同学段的课程开发规范，构建教育、课程、讲义一体化统筹开发机制，进一步精简课程门类、普及学习效率，不停增强学生自主化、个性化学习的空间。积极激动课堂教学转换，分类构建不同学段、不同类型、不同规范课程的教学翻新形状，接续完善课程学习经由化评价机制，有用领路教育的主导作用和学生的主体作用。

　　深化课后服务供给转换。进一步安详义务阐述阶段学生功课职守和校外培训职守，是普及阐述教学质地、促进学生身心健康发展的垂危智商，对普及东谈主民民众的阐述舒畅度至为关节。执续适应“双减”后果，推动变成学生学习更好追溯校园、校外培训全面表率的精湛阐述生态。健全校外培训惩办长效常态机制，制定非学科类培训行业表率，强化各类培训行径的常态运营监管。不停普及课后服务质地，构建适配学生各类化学习需求的课后服务体系，建立健全学习烦嚣学生补习提示与答疑的常态化机制，培植和支执开发一批学生特质社团或兴趣小组，为学多余力的学生开展丰富多彩的教悔培抚养动。

　　不停增强阐述数字化供给身手

　　方便性是阐述公谈的垂危保险，久了实践国度阐述数字化策略，普及终生学习民众服务水平是信息化、数字化期间促进阐述公谈，罢了阐述当代化的内在需要。应藏身新一代信息化时刻变革的期间激流，以信息时刻为前言，推动阐述数字化，罢了优质阐述资源可复制、可传播、可分享，更好为罢了阐述公谈、开发学习型社会提供实践载体。

　　构建终生学习民众服务平台。中国互联收集信息中心（CNNIC）8月29日发布了第54次《中国互联收集发展景况统计论说》（以下简称《论说》）。《论说》袒露，狂妄2024年6月，我国网民畛域近11亿东谈主（10.9967亿东谈主）。如何通过数字阐述，打造跨时空、跨区域、跨单元的阐述民众服务平台，是个体罢了终生学习和自主学习的有用支执。推动接续阐述与其他阐述协同发展，加速开发东谈主东谈主都学、处处能学、常常可学的学习型社会、学习型大国。统筹激动终生阐述学习机制开发，积极探索和有序实践以阅历框架为基础、学习后果认证为保险的学分银行轨制，建立健全多元化的终生学习激励机制。加速学习型城市开发，健全县、乡、村三级社区学习中心收集，推动怒放大学、社区阐述机构等数字互联、怒放分享，罢了学习场景的泛在化、多元化、智能化。

　　构建阐述资源系统集成平台。阐述数字化是我国开辟阐述发展新赛谈和塑造阐述发展新上风的垂危冲破口。霸占国度数字化策略行动的先机，建强建优国度贤达阐述平台，加速推动国度平台和地点平台有机衔尾，充分领路好助学、助教、助管、助研、助探究合作的平台功能，执续扩大平台用户的使用率和舒畅度。不停推动数字阐述资源扩容提质，完善集基础阐述、行状阐述、高等阐述于一体的数字阐述资源供给边幅，推动平台资源全学科粉饰、全专科辐照、全学段供给，更好称心不同类型、不同区域、不同对象的资源取得需求。

　　构建贤达校园诳骗示范平台。贤达校园是激动阐述数字化策略落地顺利的基础实践载体。以东谈主工智能、大数据等新一代信息时刻为依托sm 调教，推动信息时刻与阐述教学深度交融，积极探索贤达校园开发的新形状新业态。强化数字环境开发，推动各级各类学校信息基础门径迭代升级，积极搭建校本化的数字资源分享平台，苟且激动课程、讲义、教辅数字化，罢了多校区“东谈主—物—时刻—环境”的高速互联。加大贤达示范诳骗，进一步打造数字惩办体系、数字学习空间、数字资源平台、数字服务器用等示范场景，构建学生全量大数据中心，变成贤达化的学习支执环境、教学经管系统和质地保险体系。

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